先按用途区分图片，而不要只看文件是否标注“高清”。课堂记录类照片重点呈现授课、讨论、阅读或创作过程；作品展示类照片应让画面中的绘画、手工或其他成果看得清；宣传配图则更关注主题、色彩与留白，适合课程介绍、活动海报或社交平台封面。若要确认一张图是否真正对应某次课程，可观察画面中的课程名称、讲义或作品说明等线索；没有明确依据时，应将其作为艺术教育场景参考图，而非具体课程现场记录。

判断照片清晰度，可先查看原图而不是聊天软件中的预览图，再按最终使用尺寸检查主体细节。放大后，人物轮廓、作品边缘和文字仍清楚，通常更适合裁切和排版；若细节出现明显马赛克、模糊或压缩色块，即使图片像素尺寸看起来较大，也不适合做大幅展示。用于网页配图时，优先选主体明确、光线均匀、背景不过于杂乱的横幅或横构图；用于课程记录和作品展示时，竖图也有价值，但应保留人物动作、作品全貌或必要环境，避免裁切后看不出画面重点。

实际选图可以依次完成三步：先按“课堂场景、作品细节、课程宣传”归类，再挑出焦点清楚、色彩自然且没有遮挡的原图，最后将图片放入目标版面预览，检查标题文字是否压住人物或作品、裁切后是否仍能辨认主题。若照片来自真实课堂，发布前还应确认拍摄者和使用授权；画面中出现可识别的人物时，尤其要留意肖像与隐私同意。需要公开展示的图片，可优先采用已获许可的素材，并保留来源及授权记录；未经许可，不宜把网络上的课程照片直接用于商业宣传或重新加工后冒充现场实拍。

按画面内容挑选，不把通用图片当作课程照片

如果素材用于介绍课程，可以按画面功能筛选，而不是只看图片是否美观：

• 课堂或活动现场：适合表现授课环境与参与情境。画面应能辨认主要活动，避免杂乱背景遮挡主体。
• 教学材料或作品细节：适合课件、课程介绍和专题页面。重点是细节清楚、颜色自然，必要时同时保留整体图与局部图。
• 空间与陈设：可用于展示教室或活动环境，但应确认照片确实对应相关课程或场地，不能仅因画面带有艺术元素就标注为课程现场。

这些是整理素材时可采用的分类，并不代表某一具体课程一定包含相应画面。若图片需要说明人物、作品或活动名称，信息应与照片来源和实际内容相符。

高清要看原图尺寸和细节

“高清”不是单独的文件格式，也不能仅靠页面预览判断。应查看原始文件的像素尺寸，并放大检查主体边缘、文字、纹理和暗部是否清晰；若图片经过多次压缩、截图或放大处理，尺寸看起来变大也不等于细节增加。

网页横幅或课件配图通常可从约1920×1080像素的横图开始筛选；需要裁切或适配不同版式时，原图留有余量更方便。印刷用途则应按成品尺寸核算像素，例如A4纸以300 dpi输出，图像大约需要2480×3508像素。具体需求仍取决于版面大小、观看距离和印刷方式。

照片保存可优先使用原始文件或高质量JPEG。PNG更适合需要透明背景的图形，不一定适合作为普通照片的首选。提交或排版前，保留未裁切原图，并另存适配网页、课件或印刷的版本，能减少反复压缩造成的损失。

根据查看和使用场景调整构图

用于课程介绍页的图片，主体最好在缩小后仍容易辨认；用作横幅时，画面一侧可留出排版空间。课件中的细节图应避免过度裁切，必要时配一张完整场景图，让观看者知道局部来自何处。社交平台缩略图面积有限，构图应简洁，重要内容不要贴近边缘。

若一组照片要组成图集，宜统一色调、尺寸比例和说明方式，同时保留不同景别，避免连续放置多张内容相近的图片。图片说明应简短描述可确认的信息，例如拍摄对象或活动环节；不确定的课程信息不要从画面自行推断。

发布前核对来源与素材条件

准备用于公开页面、宣传材料或商业设计前，应核实图片来源及相应使用条件。画面中若有可识别人物，尤其是未成年人，还应确认发布所需的同意与授权；作品、书籍或教学材料也可能涉及独立的权利要求。清晰度合格不等于可以任意使用，来源说明也不能替代授权确认。

最终交付时，可同时检查原图尺寸、主体清晰度、裁切空间、文件格式和来源记录。页面只有在实际附上对应照片文件后，才能作为照片图集展示；文字说明本身并不构成图片素材。